Para ir terminando el curso he realizado una presentación Prezi donde se recogen parte de las reflexiones que he ido realizando.
Aquí os dejo el enlace
http://prezi.com/intc9te5_ji5/?utm_campaign=share&utm_medium=copy
Saludos.
martes, 2 de mayo de 2017
lunes, 24 de abril de 2017
Itinerario sobre la propuesta
Implantación de las Tertulias Dialógicas:
Reflexión profundizando en los elementos importantes a tener en cuenta a la hora de dialogar con los diferentes actores escolares sobre la implantación de la actuación:
Itinerario a realizar:
1.- Presentar en Claustro general la implantación de Tertulias Dialógicas en el centro, para que así todo la comunidad esté informada de lo que consiste. Para comenzar cualquier iniciativa es importante la presentación de la actividad al equipo directivo y posteriormente al Claustro general del centro. En este ambiente recoger cualquier aportación realizada de los miembros.
2.- Acordar en los equipos de cada nivel aquellos temas o asignaturas que vayan a trabajar en esta línea. Para ello es importante la coordinación vertical para no repetir temas ni asignaturas en los diferentes niveles.
3.- Llegado el momento en que todo el equipo educativo esté informado realizarle la presentación a los alumnos. Para ello los tutores de cada nivel expondrán los objetivos que se planteen con esta actividad y la forma de llevarla a cabo.
4.- Las normas de intervención y participación en las tertulias e incluso los temas de interés que se pueden tratar se realizarán en consenso entre los alumnos y los tutores o profesores que impartan las materias. Se pondrán poner en práctica diversos sistemas de participación o diálogo en el que se recojan las aportaciones de los alumnos y se elijan las que entre todos se consideren más beneficiosas para la actividad.
5.- Consensuado con los alumnos se comunicará a las familias la implantación de esta nueva actividad. PPara ello se podrán utilizar aquellas oportunidades que tiene el centro. Si nos fijamos en lo meramente informativo podría utilizarse la plataforma educativa que contamos. Pero si lo que se busca es la participación de las familias, en las reuniones programadas de nivel o de Acción Familiar, presentar la actividad, recoger aportaciones y llegar también al consenso.
6.- Para una mayor interacción se podría crear una comisión mixta entre alumnos, profesores y familias que recoja todas las aportaciones y establezcan itinerario a seguir.
En un centro numeroso, como es el mío, es importante seguir un itinerario marcado y cerrado con fechas. Es la única manera de organizarnos.
https://www.easel.ly/infographic/so1q0v
Reflexión profundizando en los elementos importantes a tener en cuenta a la hora de dialogar con los diferentes actores escolares sobre la implantación de la actuación:
- Profesorado y el equipo directivo: Se debe acordar horario y materias que van a trabajar esta asignatura. Especialmente enfocada desde las tutorías. El medio principal será el claustro general.
- El alumnado: Plantear un diálogo abierto, respetuoso, indicando unas normas claras que se deben cumplir para una correcta comunicación. EL medio donde establecer este diálogo sería a través de tutorías o reuniones de representantes del nivel.
- Las familias: En las reuniones de nivel se ha de informar a las familias para que sean conocedoras de la actividad que se va a trabajar en clase y la puedan poner en práctica también desde casa. Es importante utilizar las oportunidades que tiene el centro como el uso de reuniones de padres PAF (Plan de acción familiar)
- Otras personas de la comunidad: El resto de miembros de la Comunidad educativa deben estar informados desde las reuniones de claustros de la nueva línea a seguir. Otra oportunidad que muestra el centro es la creación de la Asociación de Antiguos alumnos que puede colaborar en la creación y organización de estas tertulias.
Itinerario a realizar:
1.- Presentar en Claustro general la implantación de Tertulias Dialógicas en el centro, para que así todo la comunidad esté informada de lo que consiste. Para comenzar cualquier iniciativa es importante la presentación de la actividad al equipo directivo y posteriormente al Claustro general del centro. En este ambiente recoger cualquier aportación realizada de los miembros.
2.- Acordar en los equipos de cada nivel aquellos temas o asignaturas que vayan a trabajar en esta línea. Para ello es importante la coordinación vertical para no repetir temas ni asignaturas en los diferentes niveles.
3.- Llegado el momento en que todo el equipo educativo esté informado realizarle la presentación a los alumnos. Para ello los tutores de cada nivel expondrán los objetivos que se planteen con esta actividad y la forma de llevarla a cabo.
4.- Las normas de intervención y participación en las tertulias e incluso los temas de interés que se pueden tratar se realizarán en consenso entre los alumnos y los tutores o profesores que impartan las materias. Se pondrán poner en práctica diversos sistemas de participación o diálogo en el que se recojan las aportaciones de los alumnos y se elijan las que entre todos se consideren más beneficiosas para la actividad.
5.- Consensuado con los alumnos se comunicará a las familias la implantación de esta nueva actividad. PPara ello se podrán utilizar aquellas oportunidades que tiene el centro. Si nos fijamos en lo meramente informativo podría utilizarse la plataforma educativa que contamos. Pero si lo que se busca es la participación de las familias, en las reuniones programadas de nivel o de Acción Familiar, presentar la actividad, recoger aportaciones y llegar también al consenso.
6.- Para una mayor interacción se podría crear una comisión mixta entre alumnos, profesores y familias que recoja todas las aportaciones y establezcan itinerario a seguir.
En un centro numeroso, como es el mío, es importante seguir un itinerario marcado y cerrado con fechas. Es la única manera de organizarnos.
https://www.easel.ly/infographic/so1q0v
domingo, 23 de abril de 2017
Propuesta de intervención en el centro
En esta entrada os dejo una propuesta de intervención que podría presentarse en el centro.
Cuando comencé con este proyecto uno de mis deseos era que mi centro se convirtiera en una comunidad de aprendizaje. Para ello uno de los pasos más importantes que debemos realizar es el fomento del diálogo entre los miembros de la comunidad educativa. Es importante que todo trabajo que se realice enfocado a la creación de comunidades de aprendizaje parte del consenso y la comunicación entre todos.
Por eso, un primer paso es el practicar este diálogo entre los propios alumnos, fomentando las tertulias dialógicas.
Dejo a continuación el proyecto.
Cuando comencé con este proyecto uno de mis deseos era que mi centro se convirtiera en una comunidad de aprendizaje. Para ello uno de los pasos más importantes que debemos realizar es el fomento del diálogo entre los miembros de la comunidad educativa. Es importante que todo trabajo que se realice enfocado a la creación de comunidades de aprendizaje parte del consenso y la comunicación entre todos.
Por eso, un primer paso es el practicar este diálogo entre los propios alumnos, fomentando las tertulias dialógicas.
Dejo a continuación el proyecto.
"Trabajo realizado para el curso
Convivencia Escolar: prevención e intervención. Edición 2017
(INTEF-CNIIE)".
PROPUESTA
DE ACTUACIÓN EN EL CENTRO:
- Justificación:
Planteamos en este documento la
posibilidad de realizar una intervención en la organización del
centro que va a llevarnos a una mejora de las relaciones entre
nuestros alumnos, el fomento del diálogo, el trabajo del respeto
hacia otras ideas o culturas y la tolerancia hacia las diferentes
puntos de vista.
- Objetivos:
- Conseguir que nuestros alumnos sepan dialogar entre ellos respetando el turno de palabra.
- Fomentar la participación de todos los alumnos.
- Crear espacios donde todas las aportaciones son válidas y puedan llegar a un consenso.
- Promover entre los alumnos el respeto a otras ideas y pensamientos.
- Contenidos:
En la creación de las tertulias
dialógicas se pueden trabajar contenidos relacionados con temas
transversales de las diferentes asignaturas o desde la tutoría
potenciar los principales valores.
Ente los contenidos a tratar en estas
tertulias pueden incluirse los relacionados con la normativa a
cumplir y las propuestas de mejoras en las relaciones entre el
alumnado.
Esta propuesta va dirigida a todos los
alumnos del centro y a todos los niveles.
- Breve descripción: ¿en qué consiste?
La creación de Tertulias dialógicas
consiste en la construcción colectiva de significado y conocimiento
en base al diálogo con todo el alumnado participante en la tertulia.
Para ello se deben crear espacios propicios donde todos los alumnos
puedan realizar aportaciones y que estas aportaciones enriquezcan a
todos.
El profesor de cada materia debe
incorporar en las actividades de clase alguna relacionada con este
sistema donde permita la intervención de todos los alumnos y donde
estas intervenciones están fundamentadas en el conocimiento pervio
del tema en cuestión. De esta manera, la tertulia puede convertirse
en lugares de transmisión de conocimientos entre iguales.
Para que la tertulia funcione, es
importante la aceptación de todos los alumnos de unas normas que
fomenten la participación de todos y el respeto por las diferentes
aportaciones.
El profesor debe ser un simple
espectador delegando la función de moderador a un alumno.
Estas tertulias pueden aprovecharse
como la base del diálogo entre los alumnos en la búsqueda de una
normativa de clase consensuada. De esta forma además de la
transmisión de conocimientos pueden ayudar a una mejora en las
relaciones entre los alumnos de la clase o el nivel.
Convivencia escolar: Prevención e intervención
Análisis del centro a partir de las fortalezas y dificultades que ya planteé.
Recuerdo cuáles fueron las dificultades y las fortalezas:
Cómo avanzar hacia un modelo inclusivo y comunitario de convivencia...
¿Qué dificultades y oportunidades nos encontramos para poner en marcha grupos interactivos?
De nuevo, como veíamos antes la falta de personal profesional para hacer frente a la atención dentro del aula de los diferentes grupos. Y si para suplir esto se cuenta con la ayuda externa de familias u otros agentes, como ya comenté, el recelo de profesores a la hora de abrir las aulas a otras personas sin que esto sea una intrusión en su clase.
En cambio, qué oportunidades tiene el centro: es un centro con un numeroso grupo de alumnos, con 5 y 6 líneas dependiendo del nivel, desde Infantil hasta Bachillerato. ¿Y si se empezara por introducir en el aula alumnos de otros niveles para la participación en estos grupos interactivos? Principal inconveniente: La organización horaria. Reconozco que sería complicado esa actuación sin afectar al horario escolar de los diferentes alumnos colaboradores. Pero, ¿Y si esta colaboración se solicitara a Antiguos Alumnos que ya han estado en esas aulas y conocen un poco la dinámica? Esto evitaría la presencia de elementos externos, como podrían ser las familias y evitaríamos que los profesores sintieran esta aportación como una intromisión en su clase.
¿Qué dificultades y oportunidades nos encontraos para poner en marcha Tertulias dialógicas?
Principal dificultad: la falta de respeto, empatía y asertividad que tienen nuevos alumnos. Es complicado crear el diálogo en grupos, sobre todo de secundaria, donde existe una radicalización en las ideas y formas de concebir sus vidas.
Oportunidades: todas las sesiones dedicadas a los trabajos en valores, en este caso valores cristianos, que favorecen el trabajo del respeto entre iguales.
¿Qué dificultades y oportunidades nos encontramos para poner en marcha Comisiones Mixta para la creación de la norma?
Principal inconveniente que veo, el numeroso alumnado para la organización de estas Comisiones Mixtas. La cantidad de alumnos, la gran cantidad de familias, el numeroso claustro,... Todo lo que conlleve a una participación activa de todos los miembros, la creación de comisiones, la consensualización de una norma,... si se pretende escuchar y valorar las aportaciones de todods los agentes, puede ralentizar la creación de la norma.
Oportunidad: la ya creación de diferentes foros de participación existentes en el centro: Reuniones de padres, reuniones del AMPA, Reuniones de niveles, reuniones del Equipo técnico,..., que puede ser el arranque para la creación de estas comisiones mixtas.
Recuerdo cuáles fueron las dificultades y las fortalezas:
Cómo avanzar hacia un modelo inclusivo y comunitario de convivencia...
¿Qué dificultades y oportunidades nos encontramos para poner en marcha grupos interactivos?
De nuevo, como veíamos antes la falta de personal profesional para hacer frente a la atención dentro del aula de los diferentes grupos. Y si para suplir esto se cuenta con la ayuda externa de familias u otros agentes, como ya comenté, el recelo de profesores a la hora de abrir las aulas a otras personas sin que esto sea una intrusión en su clase.
En cambio, qué oportunidades tiene el centro: es un centro con un numeroso grupo de alumnos, con 5 y 6 líneas dependiendo del nivel, desde Infantil hasta Bachillerato. ¿Y si se empezara por introducir en el aula alumnos de otros niveles para la participación en estos grupos interactivos? Principal inconveniente: La organización horaria. Reconozco que sería complicado esa actuación sin afectar al horario escolar de los diferentes alumnos colaboradores. Pero, ¿Y si esta colaboración se solicitara a Antiguos Alumnos que ya han estado en esas aulas y conocen un poco la dinámica? Esto evitaría la presencia de elementos externos, como podrían ser las familias y evitaríamos que los profesores sintieran esta aportación como una intromisión en su clase.
¿Qué dificultades y oportunidades nos encontraos para poner en marcha Tertulias dialógicas?
Principal dificultad: la falta de respeto, empatía y asertividad que tienen nuevos alumnos. Es complicado crear el diálogo en grupos, sobre todo de secundaria, donde existe una radicalización en las ideas y formas de concebir sus vidas.
Oportunidades: todas las sesiones dedicadas a los trabajos en valores, en este caso valores cristianos, que favorecen el trabajo del respeto entre iguales.
¿Qué dificultades y oportunidades nos encontramos para poner en marcha Comisiones Mixta para la creación de la norma?
Principal inconveniente que veo, el numeroso alumnado para la organización de estas Comisiones Mixtas. La cantidad de alumnos, la gran cantidad de familias, el numeroso claustro,... Todo lo que conlleve a una participación activa de todos los miembros, la creación de comisiones, la consensualización de una norma,... si se pretende escuchar y valorar las aportaciones de todods los agentes, puede ralentizar la creación de la norma.
Oportunidad: la ya creación de diferentes foros de participación existentes en el centro: Reuniones de padres, reuniones del AMPA, Reuniones de niveles, reuniones del Equipo técnico,..., que puede ser el arranque para la creación de estas comisiones mixtas.
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| Tengo que comunicar que después de muchos intentos no consigo realizar correctamente el mapa mental. |
sábado, 25 de marzo de 2017
Reflexión sobre lo trabajado en el bloque 1
Es difícil reflexionar sobre lo trabajado en grupo porque hasta el momento no he tenido oportunidad de compartir lo trabajado con el resto de componentes ni hay ninguna aportación.
En cuanto a lo ya trabajado... todo lo visto y realizado me ha ayudado a evidenciar en mi centro la situción actual frente al tema de la Convivencia escolar. Siempre he relacionado el tema de la convivencia con la resolución de conflictos, con las diferentes medidas que se podían tomar a la hora de trabajar un incidente en el centr, a partir de las aportaciones de este curso, he abierto mi enfoque sobre este tema y me doy cuenta de, que la resolución de conflictos y los problemas de convivencia, deben partir de una adecuada organización de los grupos y de la participación de todos los agentes en la organización del centro.
En relación con lo primero, se debería plantear los grupos a partir de un modelo de inclusión y evitar el streaming. El cambio en esta organización podrá favorecer las diferencias entre las necesidades educativas de los alumnos, evitando la diferenciación entre ellos y el posible conflicto que esto podría ocasionar.
En cuanto al tema de la participación de todos los agentes, sería interesante replantear los foros ya organizados y existentes en el centro y hacerlos más participativos y menos informativos.
En cuanto a las debilidades que nos encontramos en el centro es importante la falta de personal para el tema de cambio de organización grupal. Si se quiere un sistema de aprendizaje inclusivo, es difícil realizarlo en un grupo de 30 alumnos por aula. Los diferentes niveles y conocimentos en nuestros alumnos es difícil abordarlos con un sólo profesor. En Primaria se cuenta con la ayuda de profesores de refuerzo dentro del aula, pero en Secundaria esto es más difícil sobretodo si se trata de especialidades concretas. De ahí que se busque dar solución a partir de grupos flexibles.
Una posible respuesta a esta circunstancia podría ser el apoyo de elementos externos al centro, pudiéndose tratar de la colaboración de las propias familias. Este enfoque puede partir del conocimiento de estas de los objetivos a cumplir a corto plazo y del apoyo que pueden realizar desde casa y tal vez desde el centro.
Otra posible salida, un buen planteamiento de trabajo cooperativo. Donde el aprendizaje entre iguales resolviera esta diferenciación. En este aspecto, se deben dar pasos en tener claro cómo es la evaluación.
En cuanto a las fortalezas, considero que el centro cuenta con un equipo educativo con buena disposición para estudiar y apoyar iniciativas que se planteen en este campo. Para la mejora de la convivencia llevamos años trabajando con el programa alumno ayudante y está funcionando muy bien. Ya contamos con un grupo numeroso de alumnos que han pasado por este programa y que colaboran en la prevención, localización y resolución de los problemas de convivencia que se den en el centro.
martes, 21 de marzo de 2017
¿Cómo es la realidad de mi centro?
Del modelo disciplinar al modelo dialógico:
- En mi centro tiene mayor peso el modelo disciplinar y mediador. En un centro con un número elevado de alumnos el equipo directivo ha visto, hasta el momento, oportuno que la convivencia se trabaje desde el punto de vista disciplinar.
- Los alumnos tienen claras las normas desde el principio. Este modelo fija formas de actuación ante incidentes o conflictos que se producen.
- El principal inconveniente es que no evita los conflictos.
- Empezando por permitir a los alumnos que participen en la creación de estas normas de convivencia.
Aprendizaje y convivencia:
- El modelo que más se utiliza para la gestión de la diversidad es el Streaming.
- Tenemos alumnos que vienen de cursar Primaria en el centro y otros nuevos que se incorporan en 1º de ESO. De estos nuevos tenemos un grupo numeroso de alumnos que provienen de un colegio de barriada marginal. Estos alumnos, aunque no todos, traen bastantes dificultades de aprendizaje, poco hábito de trabajo y algunos casos situaciones familiares complicadas. Por lo que se ve positivo crear un grupo flexible en lengua, matemáticas e inglés con alumnos que demuestran gran desnivel con la media del grupo.
- Los grupos homogéneos son los refuerzos educativos y los grupos flexibles.
- Los grupos heterogéneos son los propios del centro, pero sin contar con personal de apoyo en el aula. Existe una UAI que se dedica a la atención fuera del aula de los alumnos con NEE.
- Para la mejora de la convivencia el centro lleva años poniendo en práctica el programa de Alumnos Ayudante. También se pasan test de convivencia creado por el equipo de mediación.
- Este tipo de actividades no están vinculadas con aprendizajes instrumentales.
Diálogo y deliberación:
- En el centro existen interacciones basadas en el diálogo. Los tutores tienen dos horas dedicadas a la atención de alumnos. Donde si existen conflictos en el aula, se puede crear un espacio de diálogo entre iguales. De igual forma, los alumnos ayudantes participan en la detección de problemas o aislamiento de alumnos. En la hora de tutoría se propia el diálogo y la reflexión.
Convivencia y participación familiar:
- En mi centro, si nos fijamos en todos los niveles, desde Infantil a Bachillerato, se dan todo tipo de participación familiar. En los niveles más bajos, los padres participan del aprendizaje por medio de los proyectos, realizan celebraciones del aprendizaje, los padres participan en las clases,... Pero según se sube de nivel la participación se convierte más en consultiva e informativa.
- En cuanto a las barreras que nos podemos encontrar es el propio profesorado. Muchos compañeros se sienten presionados e intimidados cuando los padres opinan y participan en el aprendizaje de sus hijos. O incluso los propios padres, muchos se desvinculan de la formación de sus hijos.
3. Oportunidades para ampliar la participación: entre estas oportunidades son las propias reuniones de padres que se producen trimestarlmente. Tenemos un plan de acción familiar. En Primaria estas reuniones se enfocan mucho más en un proceso de diálogo, en cambio, en Secundaria y Bachillerato es más un momento informativo. Es en este nivel donde se podría realizar un cambio. Podrían llevarse algunos temas que pudieran tener relación con el tema de convivencia.
Para completar esta entrada he realizado una presentación en Prezi. Es la primera vez que trabajo con este tipo de presentaciones, no estoy muy contenta con el resultado, pero espero en otra ocasión perfeccionar la herramienta.
http://prezi.com/azl1p_ztlaor/?utm_campaign=share&utm_medium=copy
lunes, 20 de marzo de 2017
Hacia una comunidad de aprendizaje...
Las formas utilizadas hasta ahora, de resolución de conflictos, están siendo cuestionadas. Los modelos disciplinario y experto, provienen de un enfoque unilateral donde la resolución la toma un agente externo. El nuevo enfoque en la prevención y resolución de conflictos está enfocado en el diálogo (modelo dialógico) y la participación de todas las partes implicadas en la educación.
Para crear, facilitar y potenciar el diálogo es fundamental partir de una escuela basada en Comunidades de Aprendizaje donde todos los agentes (familia, alumnos, profesores, PAS) participen. De esta forma, mediante el consenso se establecen no sólo normas de convivencia sino metodología e incluso evaluación del aprendizaje...
Es un paso difícil, sobretodo para el profesor especialista en Secundaria (como es mi caso), ya que este planteamiento implica que otras personas (ajenas a la educación) participen en la organización de la clase y de la asignatura.
Repito, es un paso difícil, ¿Imposible? No creo. En mi centro se están dando pasos con este enfoque... desde la creación del programa alumno ayudante, la formación del profesorado en unas nuevas metodologías basadas en lo cooperativo, ...
Mi sueño...
"Me gustaría que mi centro fuera convirtiéndose en comunidades de aprendizaje"
viernes, 10 de marzo de 2017
Un Nuevo Reto
Me resulta interesante todo este mundo on line y lo bueno que puede aportar a mis clases y a mi experiencia personal.
Admiro a los profesionales que utilizan blogs como herramienta de trabajo. Espero que esta experiencia en el curso de Convivencia escolar me ayude a poner en marcha mi blog de Historia y Arte.
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